羊城晚报记者 何宁 通信员 穗教宣樱井莉亚qvod

跟着11月1日《广州市中小学生心理健康促进条例》（以下简称《条例》）的细腻实施，学校心理健康教诲职责取得了明确的行动指南。《条例》强调建立和完善心理健康教诲机制，确保专职心理闇练配备、闇练心理健康专科培训、心理健康课程开展以及轨范化心理教导室确立等关节循序得到有用奉行。此外，还强调通过“五育并举”的计策促进学生心理健康，并加强心理健康的宣布道诲。

在学校这一学生教诲行动的中枢时局，心理健康课程真是立、心理闇练的建树、个体心理教导以及心理教导室真是立等方面展现出了哪些脾气？学校在学生心理健康教诲限度中上演着怎么的关节脚色？羊城晚报记者在采访中发现，广州稠密学校高度宠爱学生的心理健康教诲，依然构建了完善的心理健康教诲体系。

广州心理健康职责达成“四个100%”

广州市教诲局长久将青少年心理健康教诲看成职责要点，提倡了中小学心理健康教诲职责的“四个100%”算计打算，即100%配备心理闇练、100%开设心理健康教诲课程、100%优化心理教导工作、100%建立心理教导室。广州在心理健康教诲方面的这“四个100%”实践在天下处于率先地位。连年来，这一职责进一步优化，条件专职心理闇练心理健康培训C证率达到100%，班主任心理健康培训B证率达到100%。在心理闇练专科培训方面，广州市中小学心理健康教诲指挥（培训）中心和广州市中小学卫生健康促进中心每年组织分层分批的心理闇练培训和督导，自2023年以来，已组织专职心理闇练督导培训特出1000东说念主次。

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广州大学附庸中学学生在班会上侃侃而谈 羊城晚报记者 林桂炎 刘颖颖 摄

2024年秋季学期，广州市教诲局在全市部分中学（含中职学校）引申“全员导师制”试点，即每位警戒丰富的闇练自发与约15名学生结对，担任学生的成长导师，与学生共同学习成长。同期，完善“筛查-预警-干豫”闭环照看机制，每年春秋两季对中小学生（小学四年纪以上）进行全面心理筛查，优化“全员普查、2对1复核、1对1干豫”的职责进程，落实预警库学生“一东说念主一案”名单化照看等循序。这些循序为广州中小学实施“全员心育”提供了坚实的专科基础。

青少年心理健康受到空前关爱 心理淳厚面对新挑战

本年8月，羊城晚报集结广东省教诲商酌院开展了《对于青少年心理健康教诲的问卷拜访》和《对于中小学心理淳厚生涯近况的拜访》（以下简称《拜访》），近3500位广东省的闇练、家长和学生参与了问卷。《拜访》透露，55.17%的受访者认为现时社会对青少年心理健康“相配宠爱”。90.26%的受访淳厚默示学校宠爱心理健康教诲，91.59%的受访淳厚称学校设有固定的心理教导室或办公空间。

“广东省，尤其是广州市的中小学心理健康教诲起步早，且系统性强。”华南师范大学心理学院副院长刘学兰指出，教诲部在1999年发布了《对于加强中小学心理健康教诲的多少观点》，2001年广东成立了中小学心理健康教诲指挥中心。“20多年来，广东中小学心理健康教诲职责在天下名列三甲，这得益于一批优秀的心理闇练。”刘学兰认为，广东中小学的心理闇练专科教训高、敬业、跳动，“尤其是新冠疫情后，孩子们的心理问题增多，心理闇练的职责量和压力增大，但广东中小学的心理闇练极度能耐劳、极度能战斗，共同克服了一个又一个困难。”

连年来，广州中小学心理健康专职闇练数目逐年加多，师资队伍也日益专科化。以广东广雅中学（以下简称“广雅”）为例，该校荔湾和花王人两区共有10位专职心理闇练，均毕业于国内着名大学的心理学专科。每位闇练王人摄取了专科的心理健康教诲培训，并握有心理健康教诲A证。除了专职心理闇练外，广雅还实行全员心育模式，通盘闇练王人握有心理健康教诲C证，成为学生的心理健康教诲者。同期，学校还实行全员导师制樱井莉亚qvod，师生双向采用，每位学生在全校规模内采用一位教员职责为导师，导师提供念念想引导、心理诱惑、生活指挥、学习指挥和生涯指挥。

青少年心理健康训诲，课堂是主战场

“我最心爱心理课，心理淳厚极度温暖，课上还不错作念游戏。”广州大学附庸小学二年纪学生小沅在上完第一次心理课后欣喜地说。记者在拜访采访中发现，心理课是中小学生最心爱的课程之一。“因为心理健康行动课莫得学业压力，反而是在给孩子减压，淳厚在课堂上通过各式行动匡助孩子学会逶迤心境，更好地意志我方。”广州大学附庸小学的心理淳厚冯妙然被学生们亲切地称为“挚友姐姐”。她认为，学生们这么称号她，很关节的极少是心理淳厚大王人具有同理心，“心理淳厚老是能站在孩子的角度去知道并念念考问题，他们会以为这个淳厚很懂他们的心。”

广州市番禺区钟村奥园学校专职心理淳厚梁均琼被同学们亲切地称为“小梁淳厚”，他只须在心理教导室，学生们就心爱进来找他聊天。“心理教导室的环境老是叮属得很温馨，沙盘、各式玩偶、公仔等亦然心理教导室里的标配，孩子们哪怕不跟淳厚倾吐，就在沙盘上摆弄这些小公仔，他们的心境也会顿时得到安宁。”梁均琼在心理教导室外面挂了一个信箱——“树洞”，接待同学们来倾吐。让他不测的是，同学们把这个“树洞”知道成了“万金油”，“功课本找不到了”“橡皮不见了，淳厚帮我找一下”“我不心爱当今的同桌，可否找班主任帮我换一下”……诸如斯类的问题，让梁均琼哭笑不得：“不外，这也从侧面响应出，孩子们照实很信任心理淳厚，在他们看来，心理淳厚即是全能的，何况亦然不错无话不说的。”

刘学兰强调，心理课是心理健康教诲的主阵脚，“唯有在课堂中，才能系统地达成训诲积极心理品性的算计打算。”《条例》规矩，每班每两周详少安排1课时。天然心理这门相对“非主流”的课程课时未几，但对于爱慕学生心理健康和训诲学生心理品性具有紧要真谛。

“心理课堂频频飘出欢声笑语，其他办公室的闇练很羡慕心理课若何能让学生如斯畅意，巧合共事们也会凑到窗前沿路听课；下课时学生们频频围着心理淳厚聊这聊那，依依惜别。淳厚们王人很赞好意思我在学生心目中的地位，得到学生和共事的招供，很沸腾很幸福。”毕业于华南师范大学心理学专科的卢佳适，自2007年起在广州市第五中学任专职心理闇练，2024年新学年调入海珠区教诲发展商酌院担任心理健康教研员，17年的学校专职心理闇练历程，从月吉教到高三，横跨孩子成长过程中心理变化最大的6年。但心理课的影响力却不成小觑，心理课不单是传授常识，更紧要的是通过互动和体验，让学生们学会自我融会、心境照看、东说念主际走动等关节妙技。在心理课上，学生们不错解放抒发我方的想法和感受，淳厚则通过引导和探究，匡助他们更好地知道我方和他东说念主。

学校的心理健康行动课对学生有怎么的影响？冯妙然说，天然她莫得作念有关的统计，但在与学生的追踪不雅察和访谈过程中发现，从小学运行斗殴心理课系统培养的孩子，到了中学有更强的合乎力，哪怕在受挫后，这些孩子更容易再行自信地站起来，也即是说他们有更强的心理韧性。“这其实即是孩子从小就了解心理健康的有关常识，更懂得关爱我方心理和心境，他们的心理能量会更强，心态也会更积极。”

心理教导是紧要的一环

“教导”是心理淳厚职责中极其紧要的一环，而心理教导需要有特定的场室，广州已在中小学100%建成轨范化心理教导室，不少学校的心理教导室或学生发展指挥中心成为学生们极度心爱的行止。

记者在广东广雅中学花王人校区看到，“学生发展指挥中心”位于男生寝室和女生寝室之间，占地1200多平日米，分为十多个不同的功能室，心理教导室正确立于此。广东广雅中学副校长陈一鸣先容说念，广雅的心理教导室是学生发展指挥中心的一部分，学校心理健康教诲是面向全员的、发展性的教诲，广雅是广东省率先成立“学生发展指挥中心”的中学之一，学生发展指挥包括“生涯指挥”“学习指挥”和“生活指挥”三大板块十大内容，旨在匡助学生树站立确的渴望信念和价值不雅，意志自我，发现意思特长，提高生涯自主算计打算才智，更好地合乎学习与生活，为学生健康成长和终身发展奠定基础。

在以往，学生会以为我方有心理问题、有困惑时才会来心理教导室，但如今，心理教导室是学生裁减身心的时局，学校心理教导室一般采用预约制，学生不错自主预约。《条例》还规矩了“除学校假期外，心理教导室每天固定时候灵通，每周课外灵通时候不少于十小时。”记者在广雅“学生发展指挥中心”看到，除了心理教导室外，功能室还确立了心境宣泄室，室内有VR动感单车身心调适系统，采用VR技艺，构建了高千里浸度的诬捏现实心理测验。学生们通过诬捏方式配合场景、任务、音乐等时势来体验在单车知道中挥洒汗水，宣泄心境。室内还有一个心理融会才智测验系统，运用体感行动的方式，让参与者在感知觉、听觉、视觉、手眼谐和等方面得到抽象测验，达到心境宣泄和身心均衡测验的主见。

学生来心理教导室有哪些收货？广东广雅中学专职心理淳厚黄嘉琪默示，在广雅，学生发展指挥中心是学生很心爱来的方位，“咱们把学生发展指挥中心建在寝室区，亦然为了浮浅学生随时过来。学生来心理教导室不错寻求心理商榷，取得心灵上的成长。在多功能行动室不错体验心理沙盘游戏，不错去心境宣泄室通过VR眼镜进入真实的场景，在模拟骑行中宣泄心境，通过心理融会才智测验系统普及我方的逻辑力、专注力、想象力等。学生不错来心理有瞻念看室，通过书本的阅读取得自我的心灵疗愈。学生在生涯商榷室不错通过生涯卡牌或生涯商榷，澄澈我方的生涯之路。学生还不错来心理裁减室开展正念冥想，收货安靖与专注，普及我方的内在力量。”

广州市第二中学南沙天元学校（以下简称“二中天元”）的心理淳厚李莹莹默示，对于要点关爱的学生，需要进行校内疏通和家校联席会议的准备职责，这些职责粗拙围绕一个学生，却可能耗时数小时。碰到隐衷转介的情况，其他通盘职责王人必须立即暂停。在隐衷的流毒，她还要查验本日的新预约，并为此作准备。

在二中天元，每天晚上五时到八时是留给学生解放预约的固定时段：“每位学生将取得一个小时的时候，其中对话时候在40至50分钟之间，剩余时候用于应付心境清脆的学生，以便他们能够平复心境，安靖地离开教导室。”这种对话条件极高的专注度、心境参预和深度念念考，正如李莹莹所言，每天的惯例职责大多围绕教导的准备职责张开，每个学生王人是一个特有的案例。面前，二中天元共有四位专职心理淳厚，他们共同负责这一设施，基本上能称心初高中学生的心理教导需求。

每学年开展提神性心理筛查和校园心育行动

除了个体教导外，提神性的心理筛查和校园心育行动亦然学校心理健康职责的要点。在广州的中学，每学期发轫，全校学生王人会进行心理测评。发现需要要点关爱的学生，心理淳厚会跟学生本东说念主及家长疏通，并与班主任协商日常如何干注和补助这些学生。

“一世一档一案”在广雅中学依然实行了好多年。据陈一鸣先容，近几年运行，每个学岁首，学校会对学生进行全面的心理测评，“每个学期咱们会诱惑心理量表和一双一访谈的方式进行全校学生的心理气象普查，通过心理筛查，若发现存心理非常的孩子，接下来即是疏通。跟孩子、家长、闇练疏通，以致跟社区有关东说念主员、病院专科东说念主员疏通。为学生及家庭提供各式科罚心理问题所需要的常识、信息、渠说念、方法等，心理淳厚在这中间的疏通，是学生健康成长共同体的纽带和桥梁。”

为了给全校师生科普心理健康常识，学校每年还会开展丰富多彩的心育行动。李莹莹默示，校园心育行动除了每年五月的“天下粹生心理健康宣布道诲月”外，还包括筹划日常的心理健康教诲行动，举例想象面向淳厚、家长和学生的专题讲座，革新心理游园会，以及组织团辅行动和心理剧大赛等，这些王人是心理科组需要共同探究的议题。

提高举座学生的心理教训，培养他们积极乐不雅、健康进取的心理品性，充分开荒他们的心理潜能，促进学生身心和谐可握续发展，为他们健康成长和幸福生活奠定基础，这是学校心育职责的紧要算计打算。心理健康职责如今已融入学校职责的全方向。尤其是连年来教诲更正循序往往，教诲理念、教诲方式王人在变化，融入心理视角和循序，心理闇练从专科的角度，也应当令为学校方案提倡科学合理的建议。

《条例》让学校引申心理健康教诲职责更有保险

全社会对青少年心理健康的宠爱，也让寰球对心理淳厚有了更多的要乞降期许。记者在采访中发现，《条例》实施前，广州的中小学在心理健康教诲职责方面依然卓有见效，《条例》的实施对学校在心理健康职责有怎么的促进作用？陈一鸣默示，《条例》的实施让学校引申心理健康教诲职责愈加有保险，“委果能够为学生的健康成长和发展发扬出应有的促进作用。我也参与了几次立法的研讨，中小学生的心理健康问题成因比较复杂，是以，中小学生的心理健康教诲应该是一个系统工程，不单是需要学校教诲，愈加需要家长参与、社会补助，还有政府保险等四位一体的治理体系。把提神、识别、会诊通盘进程知道化，我以为这是《条例》最大的起点和亮点。”

刘学兰也强调，青少年心理健康是社会系统工程，需要全社会的共同奋力。“心理淳厚不是神，他们是校园里师生心理健康的柔润者，他们在孩子们心中埋下了但愿的种子，柔润着他们曙光而生。”

广东实验中学云城校区校长柯中明强调，不管是学校如故通盘社会，王人应积极延伸心理健康教诲，但同期要幸免对学生心理问题的过度泛化。他指出：“在我看来，体育知道和积极的酬酢互动是缓解学生心理问题的有用门道。比拟于增设心理健康课程，学校更应试虑加多体育课的数目；比拟于投资心理沙盘等设施，购买更多的篮球等体育用品简略更为实际。”

此外，他还向家长和闇练提倡了三点建议，强调家校相助的紧要性：“‘共情’意味着闇练要知道家长的勤勉，家长也要知道闇练的挑战樱井莉亚qvod，咱们应减少驳倒，增进知道，因为咱们的共同算计打算是孩子的福祉；‘共频’指的是咱们在教诲方法上要保握一致；‘共育’则是指咱们要建立共同的教诲理念，联袂承担起教诲孩子的牵涉。唯有通过这么的相助，咱们才能培养出健康、阳光的学生，他们将领有坚决的意志和积极进取的心态。”